Общественная организация "Здоровье. Информированный выбор!"

С вопросами и предложениями обращайтесь по адресам:
privivkam-net@yandex.ru
Сотрудничество, обмен баннерами и размещение рекламы на форуме >>
Финансовая помощь проекту >>
                    
Сообщения без ответов | Активные темы Текущее время: Вт ноя 12, 2019 2:16 am



Ответить на тему  [ Сообщений: 23 ]  На страницу 1, 2  След.
 А давайте поговорим о фасилитации? или Человекоцентрированный подход в образовании 
Автор Сообщение
Хранитель

Зарегистрирован: Ср мар 08, 2006 1:19 am
Сообщений: 2083
Откуда: Санкт-Петербург / ЛО
Сообщение А давайте поговорим о фасилитации? или Человекоцентрированный подход в образовании
Что это такое и с чем ее едят.

Можно было бы обсудить упоминаемую ниже книгу, но предполагаю, что у многих ее просто нет.
Поэтому давайте пользоваться интернетом - там наверняка должно быть достаточно много информации, я могу поцитировать (в разумных пределах) Роджерса (см.ниже).

Что я хочу -
Обсудить следующие вопросы и услышать ваше мнение по ним.

1. Что такое фасилитация, кто такой фасилитатор, важные моменты.

2. Возможность/необходимость быть фасилитатором для своего ребенка.
(Оптимистичнее ли вы смотрите на возможность домашнего обучения, видя себя в роли фасилитатора, а не "учителя-преподавателя"?
Считаете ли вы необходимым именно такой подход в образовании своего ребенка?)


**вообще, понимаю, что тема имеет ряд допущений, которые я прямо сейчас сформулировать не в силах
(про тот самый результат - "качество образования"). думаю, это всплывет по ходу обсуждения.

Короче, надоело вариться в собственном соку. :) Хочу диалога.
Очень жду ваших мыслей - по озвученным вопросам.

**вы можете добавлять свои собственные вопросы - что конкретно вам интересно в данной теме. буду рада высказать свое мнение.

Попробуем? ;)


----------------------------------
Раз уж тут собрались люди, заинтересованные в успешном, результативном образовании своих детей, то очень бы не хотелось, чтобы они прошли мимо вот этой книги -

Карл Роджерс, Джером Фрейберг
Свобода учиться
В русском переводе она вышла в 2002 -
М., Смысл - ISBN 5-89357-099-5
Первое издание - 1969 (!!!), второе - 1983, третье - 1994.
На русский переведено третье издание.
http://www.ozon.ru/context/detail/id/1278373/

Изображение
Цитата:
"Последняя книга классика психологии XX века Карла Роджерса, написанная в соавторстве с Дж.Фрейбергом, посвящена новой идеологии и политике образования, основанной на гуманистическом человекоцентрированном психологическом подходе Роджерса.
В книге представлен большой фактический материал, демонстрирующий реальные преимущества человекоцентрированного обучения и воспитания на различных ступенях современной системы образования.
Книга содержит сведения о конкретных путях и средствах перестройки личности учителя и его взаимоотношений с учащимися, а также общетеоретические главы, посвященные таким центральным аспектам психологической теории Роджерса как свобода, ценности и полноценно функционирующий человек.
Психологам, педагогам, родителям."

_________________
Дети - с небес (c)


Последний раз редактировалось vara Пт мар 21, 2008 6:20 am, всего редактировалось 2 раз(а).



Вс сен 16, 2007 4:50 pm
Профиль
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт фев 16, 2006 7:03 pm
Сообщений: 2255
Откуда: С.-Петербург
Сообщение 
О, Злата, какая тема. Только увидела.

Что нашла в словаре:
Цитата:
Фасилитация социальная [англ. facilitate - облегчать] - повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа (восприятия, представления и т.п.) другого человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида. Впервые Ф. с. была зафиксирована в конце XIX в. в опытах французского физиолога Фере, а затем подробно описана Ф. Олпортом, В. Меде, В.М. Бехтеревым (совместно с М.В. Ланге) и др. В ряде случаев реальное или воображаемое присутствие других, не вмешивающихся в действия индивида, людей ведет к ухудшению результатов его деятельности. Указанное явление получило название социальной ингибиции (подавления). Установлено, что возникновение феномена Ф. с. зависит от характера выполняемых человеком задач. Присутствие наблюдателя положительно влияет на количественные характеристики деятельности и отрицательно на качественные, соответственно повышая результативность относительно простых видов деятельности и затрудняя выполнение трудных действий и решение сложных задач. Выявлена также зависимость Ф. С. от пола, возраста, статуса, других характеристик субъекта, а также от его отношения к присутствующим.

http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex4 ... 4-0320.htm


Еще:
Цитата:
Опытный фасилитатор действительно беспристрастен. Он вполне готов исследовать любую точку зрения, не нуждаясь в том, чтобы делать её правильной или неправильной... Всё это основные человеческие способности: быть здесь, говорить, слушать, понимать, действовать. ... Главное, что делает фасилитатор—он общается. Он использует свое мастерство общения, чтобы поощрять клиентов дать себе больше свободы выбора, больше осознания, и больше радости в жизни. Фасилитатор не делает ничего с самим клиентом как с объектом. Все, чего он достигает, выполняется косвенно с помощью общения с клиентом.


Еще:
Цитата:
Задача фасилитатора — обеспечить свободный поток идей, а если участники станут бояться критики со стороны коллег или фасилитатора, они перестанут высказываться и замкнутся. Кроме того, идеи, которые на первый взгляд кажутся глупыми, порой содержат в себе рациональное зерно и могут натолкнуть на новые удачные решения.

http://www.management.com.ua/cm/cm045.html


Пт сен 21, 2007 8:38 pm
Профиль
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт фев 16, 2006 7:03 pm
Сообщений: 2255
Откуда: С.-Петербург
Сообщение Re: А давайте поговорим о фасилитации?
vara писал(а):
2. Возможность/необходимость быть фасилитатором для своего ребенка.
(Оптимистичнее ли вы смотрите на возможность домашнего обучения, видя себя в роли фасилитатора, а не "учителя-преподавателя"?
Считаете ли вы необходимым именно такой подход в образовании своего ребенка?)

Родитель в свободном общении должен быть фасилитатором для своего ребенка, безусловно. Но в то же время, быть только фасилитатором в общении и обучении родителю просто не удасться - т.к. ребенок постоянно задает вопросы - на них надо отвечать, передавая свой опыт и знания. Это в некотором роде все же ненавязчивое навязывание. Но без этого никуда. Ребенок не откроет Америку и не изобретет велосипед. А если и изобретёт - то он тогда откинется в своем развитии далеко назад. Это претит социализации, когда дети усваивают опыт прошлых поколений - и идут дальше.

Что касается обучения, эту методику, безусловно надо использовать. Но не все время. Например, можно посидеть с ребенком, когда он рисует, лепит, сочиняет. Но, когда учишь ребенка читать или писать, оставаться фасилитатором просто не реально.


Пт сен 21, 2007 8:52 pm
Профиль
Элита форума
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Пт фев 17, 2006 8:29 pm
Сообщений: 776
Откуда: Москва
Сообщение 
Моему сердцу милее тьютор. :D

http://www.novayagazeta.ru/data/2007/34/18.html
http://www.thetutor.ru/history/index.htm


Сб сен 22, 2007 5:51 pm
Профиль
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Вт фев 21, 2006 10:30 pm
Сообщений: 4814
Откуда: Санкт-Петербург
Сообщение 
Цитата:
Больше ориентированы на тьюторскую систему протестантские страны: здесь важно предназначение человека, который сам должен реализовать свою судьбу, этим поддерживая замысел Бога, и передать, доверить эту работу никому нельзя. Католичество более строго ориентировано на ведущих, указывающих путь

Интересно, а православие? Как мыслите?


Сб сен 22, 2007 6:05 pm
Профиль
Сообщение 
Юлия писал(а):
Моему сердцу милее тьютор. :D

Одно и то же примерно...

И одинаково непонятные термины пока для большинства.


Сб сен 22, 2007 11:06 pm
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт фев 16, 2006 7:03 pm
Сообщений: 2255
Откуда: С.-Петербург
Сообщение 
Юлия, спасибо за ссылки. Тоже интересно.

Вот оттуда:
Цитата:
В содержание такой работы тьютора, согласно нашему опыту, входят следующие этапы взаимодействия с учащимся:

* осознание подопечным неопределенности наличной ситуации, необходимости ее достройка из прошлого и будущего;
* построение временной «растяжки» (мое прошлое — настоящее — будущее);
* планирование шагов по достижению образа будущего;
* сохранение независимости от чужих решений;
* совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного;
* выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач;
* процедура договаривания с другими о нормах жизни и действия;
* переформатирование и переозначивание своих результатов и целей.


И очень правдиво:
Цитата:
Учитель, которого ученики всю жизнь вспоминают с благодарностью, заслужил это, как правило, не тем, что научил своему предмету, а тем, что когда-то задал вопрос, затеял разговор, который что-то прояснил в жизни, помог что-то понять про себя и про мир.


Последний раз редактировалось Весна Пн сен 24, 2007 9:03 pm, всего редактировалось 1 раз.



Пн сен 24, 2007 8:53 pm
Профиль
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт фев 16, 2006 7:03 pm
Сообщений: 2255
Откуда: С.-Петербург
Сообщение 
Полосатая Собака писал(а):
Интересно, а православие? Как мыслите?

Думаю, что в Православии тоже это возможно. Просто Протестантизм и Католицизм - он на Западе. Запад ориентирован на личность. А Православие на Востоке - Восток ориентирован на группу. Очень грубо говоря, Восток ставит личность ниже группы. Поэтому самореализация возможна только в контексте группы. НО. Мы не 100% восточные люди. Россия - это стык Востока и Запада. Тут рождаются самые нелепые перекосы и удивительные коктейли. Но зато мы можем выбирать лучшее как из западного типа мышления и так и из восточного. О, как сказала.
Вообщем, если русским языком - то кто его знает. Может, приживется, а может и нет :)


Последний раз редактировалось Весна Пн сен 24, 2007 9:03 pm, всего редактировалось 1 раз.



Пн сен 24, 2007 8:59 pm
Профиль
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт фев 16, 2006 7:03 pm
Сообщений: 2255
Откуда: С.-Петербург
Сообщение 
Галина писал(а):
И одинаково непонятные термины пока для большинства.

Почему нам этого не преподавали в институте? :(


Пн сен 24, 2007 9:01 pm
Профиль
Хранитель
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 09, 2006 9:57 pm
Сообщений: 1734
Откуда: Москва
Сообщение 
Steny писал(а):
Галина писал(а):
И одинаково непонятные термины пока для большинства.

Почему нам этого не преподавали в институте? :(


Ой, эта мысль мне приходит в голову каждый день!


Пн сен 24, 2007 11:02 pm
Профиль ICQ
Модератор
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Чт апр 26, 2007 12:23 am
Сообщений: 3574
Откуда: не пиши в Интернете то, чего не можешь сказать полицейскому
Сообщение 
ну, наверное потому же, почему в институте не преподают дисциплину "как вырастить новую голову, когда эта уже заполнена" :D


Вт сен 25, 2007 12:40 am
Профиль ICQ WWW
Хранитель

Зарегистрирован: Ср мар 08, 2006 1:19 am
Сообщений: 2083
Откуда: Санкт-Петербург / ЛО
Сообщение 
Юлия, да, про тьюторов впервые слышу и, мельком глянув по ссылкам, соглашусь пока с Галиной, что по сути это тоже где-то рядом.

Вот нашла в сети предисловия к "Свободе учиться" выложены - собственно, там вроде достаточно сказано.

Даже не знаю - могу поделиться своими личными "открытиями". Но не хочу вам портить кайф от ваших собственных открытий. Может, почитаете - и тогда поделимся?

да, не удержалась таки немного поцитировать. но лучше, конечно, полностью читать. ;)
Предисловие научного редактора, А.Б.Орлов
http://www.trialog.ru/library/scipubl/OrlRogFr.rtf
Цитата:
Карл Роджерс различает два типа учения: бессмысленное и осмысленное. Учение первого типа — принудительное, безличностное, интеллектуализированное, оцениваемое извне, направленное на усвоение значений. Напротив, учение второго типа — свободное и самостоятельно инициируемое, личностно вовлеченное, влияющее на всю личность, оцениваемое самим учащимся, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта. Основная задача учителя — фасилитация (стимулирование и инициирование) осмысленного учения.
....
Таким образом, учитель, понимающий и принимающий внутренний мир своих учащихся в безоценочной манере, ведущий себя естественно и в соответствии со своими внутренними переживаниями и, наконец, доброжелательно относящийся к учащимся, создает тем самым все необходимые условия для обеспечения и поддержки (фасилитации) их осмысленного учения и личностного развития в целом. Роджерс отмечает, что на основе этих установок каждый учитель-фасилитатор вырабатывает свой собственный инструментарий обучения.
Опыт учителей, работающих в русле идей гуманистической психологии, предполагает самостоятельность и ответственную свободу учащихся при составлении учебной программы, постановке учебных целей, оценивании результатов учебной работы. При этом учитель выступает не как руководитель, а как фасилитатор учения — человек, создающий благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного учения, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы учащихся, их групповую учебную работу, поддерживающий проявления в ней тенденций к сотрудничеству, предоставляющий учащимся разнообразный учебный материал.

Цитата:
Переход традиционно работающего учителя к такому новому для него стилю обучения должен быть постепенным и осторожным, поскольку он связан с глубокими и, следовательно, достаточно медленными личностными перестройками и учителя, и учащихся. При этом ведущими являются не столько изменения содержания и методов преподавания, сколько становление и укрепление основных личностных установок, постоянный личностный рост учителя-фасилитатора.
Анализ многообразного опыта учителей, работающих в различных учебных контекстах и разными путями приходящих к принятию идеи человекоцентрированного обучения, свидетельствует о том, что это не некий единый метод или технология, а совокупность ценностей, особая педагогическая философия, неразрывно связанная с личностным способом бытия человека. По мнению Роджерса, эту систему ценностей составляет убежденность в личностном достоинстве каждого человека, в значимости для каждой личности способности к свободному выбору и ответственности за его последствия, в радости учения как творчества.

Цитата:
Вместе с тем Роджерс прекрасно понимает, что причины сопротивления инновациям в сфере образования связаны не только с психологией отдельных людей, но и с особенностями современного общественного устройства. Он также осознает, что подлинно демократические начинания в сфере образования представляют реальную угрозу социуму, поскольку они альтернативны его пирамиде власти, его авторитарному способу бытия. Поэтому любая фронтальная атака на старое общество либо будет беспощадно опрокинута, либо обернется пирровой победой, как это уже не раз случалось в истории.
...
Таким образом, научные факты свидетельствуют, что даже в условиях господства традиционного подхода человекоцентрированное обучение возможно. Понятны пути и способы переподготовки преподавателей и администраторов, ясны позитивные результаты гуманизации традиционного обучения. С логической точки зрения, выводы, казалось бы, очевидны. Однако действительность гораздо сложнее. Целый ряд важных компонентов социальной системы образования неотделим от традиционного способа обучения, а сама система крайне устойчива и консервативна. Среди причин этой консервативности — отсутствие обратной связи о результатах работы системы образования от учащихся и родителей, потребность современного общества (в первую очередь промышленности и армии) в огромном количестве конформистов, а также нежелание многих людей (от рядового учителя до администратора из верхних эшелонов власти) расстаться со своей властью.
Вызов — вот то слово, которым Роджерс обозначил ключевую идею человекоцентрированного подхода к образованию.


Предисловие Натали Роджерс (дочь К.Роджерса)
http://www.trialog.ru/library/scipubl/RogersN.doc

Глава 14. Современный подход к ценностному процессу
http://www.trialog.ru/library/scipubl/R ... g20003.doc


=============
Вот принципы вообще -
Человекоцентрированный подход в психотерапии
http://www.trialog.ru/library/scipubl/rogers01.htm
Цитата:
Центральная гипотеза этого подхода кратко может быть сформулирована так: человек в самом себе может найти огромные ресурсы для самопознания, изменения Я-концепции, целенаправленного поведения, а доступ к этим ресурсам возможен лишь при соблюдении трех условий, которые способствуют созданию определенного фасилитирующего психологического климата.

Неважно, идет ли речь об отношении между терапевтом и клиентом, родителем и ребенком, лидером и группой, учителем и учащимся, руководителем и подчиненным. Эти условия можно создать в любой ситуации, целью которой является развитие человека. Я подробно описал эти три условия в предыдущих работах. Здесь я представляю их краткую характеристику с точки зрения психотерапии, но следует иметь в виду, что это описание приложимо и ко всем другим видам отношений.

Первое условие — это подлинность, искренность, или конгруэнтность. Чем в большей степени терапевт является самим собой в отношении с клиентом, чем в меньшей степени он отгорожен от клиента своим профессиональным или личностным фасадом, тем более вероятно, что клиент изменится и конструктивно «продвинется». Подлинность означает, что терапевт открыто проживает чувства и установки, которые имеют место в данный момент. Существует соответствие, или конгруэнтность, между тем, что испытывается на соматическом уровне, что представляется в сознании, и тем, что выражается клиенту.

Второе по важности условие — принятие, забота или признание — безусловное позитивное отношение. Когда терапевт ощущает позитивную, неосуждающую, принимающую установку по отношению к клиенту независимо от того, кем этот клиент является в данный момент, его изменение в результате процесса психотерапии более вероятно. Принятие терапевта предполагает, что клиенту позволено испытывать любое его непосредственное переживание — смущение, обиду, возмущение, страх, гнев, смелость, любовь или гордость. Это бескорыстная забота. Когда терапевт принимает клиента в целом, самого по себе, а не обусловленно, продвижение вперед более вероятно.

Третье фасилитирующее условие — наличие эмпатического понимания. Это означает, что терапевт точно воспринимает чувства, личностные смыслы, переживаемые клиентом, и передает это воспринятое понимание клиенту. В идеальном случае терапевт так глубоко проникает во внутренний мир другого, что может прояснить не только те смыслы, которые тот осознает, но даже те, что лежат чуть ниже уровня осознания. Эта особая, активная разновидность слушания — одна из самых мощных известных мне сил, обеспечивающих изменение.

Существует неуклонно увеличивающийся массив полученных в исследованиях доказательств того, что, вообще говоря, при наличии этих трех фасилитирующих условий изменения в поведении и личности обязательно происходят. Эти исследования проводятся в США и других странах, начиная с 1949 г. и по настоящее время. В них изучались изменения установок и поведения в результате оказания психотерапевтической и психологической помощи, а также в процессе школьного обучения. В целом они подтверждают мою гипотезу о влиянии фасилитирующих условий на поведение и личностные особенности человека.


Доверие

Практика, теория и результаты исследований показывают, что человекоцентрированный подход построен на глобальном доверии к человеку. И это, пожалуй, его самое разительное отличие от подавляющего большинства институций в нашей культуре. Почти все в образовании, правительстве, бизнесе, многое в религии, семейной жизни, психотерапии основано на недоверии к человеку. Цели должны ставиться извне, потому что сам человек рассматривается как неспособный выбирать адекватные цели. Индивида нужно вести к этим целям, поскольку иначе он может сбиться с намеченного пути. Учителя, родители, супервизоры должны разработать специальные процедуры — экзамены, обследования, дознания, — чтобы быть уверенными в том, что индивид продвигается к намеченной цели. Индивид видится как изначально, от природы, греховный, деструктивный, ленивый или же сочетающий в себе все эти три качества, — как тот, кто должен находиться под постоянным присмотром.

Человекоцентрированный подход, напротив, полагается на существующую в каждом живом организме актуализирующую тенденцию — тенденцию расти, развиваться, реализовывать весь свой потенциал. Этот способ существования доверяет конструктивному направленному движению человеческого существа к более сложному и полному развитию. Именно это направленное движение есть то, что мы стремимся высвободить.



===========================
возможно немного офф - но так, в кач-ве бонуса -

К.Роджерс. В мире советского профессионала
http://www.trialog.ru/library/scipubl/rogers97.html
(на всякий случай замечу - это - про психотерапию, не про образование)(по-моему)

----
Вот, похоже, еще одна интересная книга и автор -
Предисловие научного редактора, А.Б.Наумов (Алис Миллер "Вначале было воспитание")
http://www.trialog.ru/library/scipubl/predred2.htm
Обращение редактора к читателям (Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я)
http://www.trialog.ru/library/scipubl/Miller1.doc

Вот тут еще можно порыться -
http://www.trialog.ru/library/index.php ... scipoppubl
http://www.trialog.ru/library/index.php ... scipoppubl

_________________
Дети - с небес (c)


Последний раз редактировалось vara Ср сен 26, 2007 5:02 pm, всего редактировалось 4 раз(а).



Вт сен 25, 2007 5:55 am
Профиль
Хранитель

Зарегистрирован: Ср мар 08, 2006 1:19 am
Сообщений: 2083
Откуда: Санкт-Петербург / ЛО
Сообщение 
да, вот еще - in english -
не знаю, правильно ли я понимаю, но первое (1952) - это то самое выступление в Гарварде (?)
http://www.panarchy.org/rogers/learning.html

_________________
Дети - с небес (c)


Вт сен 25, 2007 5:59 am
Профиль
Элита форума
Аватар пользователя

Зарегистрирован: Пт мар 03, 2006 3:30 pm
Сообщений: 627
Сообщение 
Галина писал(а):
Юлия писал(а):
Моему сердцу милее тьютор. :D

Одно и то же примерно...

И одинаково непонятные термины пока для большинства.


Тьютором у нас репетитор вообще-то называется. 8)


Вт сен 25, 2007 6:14 am
Профиль
Хранитель

Зарегистрирован: Ср мар 08, 2006 1:19 am
Сообщений: 2083
Откуда: Санкт-Петербург / ЛО
Сообщение Re: А давайте поговорим о фасилитации?
Steny писал(а):
Родитель в свободном общении должен быть фасилитатором для своего ребенка, безусловно. Но в то же время, быть только фасилитатором в общении и обучении родителю просто не удасться - т.к. ребенок постоянно задает вопросы - на них надо отвечать, передавая свой опыт и знания. Это в некотором роде все же ненавязчивое навязывание. Но без этого никуда. Ребенок не откроет Америку и не изобретет велосипед. А если и изобретёт - то он тогда откинется в своем развитии далеко назад. Это претит социализации, когда дети усваивают опыт прошлых поколений - и идут дальше.

Что касается обучения, эту методику, безусловно надо использовать. Но не все время. Например, можно посидеть с ребенком, когда он рисует, лепит, сочиняет. Но, когда учишь ребенка читать или писать, оставаться фасилитатором просто не реально.

немного не так.
"Свобода учиться", стр.268 -
"Обеспечение ресурсов
Учителя, больше нацеленные на фасилитацию учения, нежели на преподавание, организуют свое время и усилия совсем иначе, чем обычные учителя. Вместо того, чтобы тратить массу времени на подготовку планов уроков и лекций, учителя-фасилитаторы сосредоточиваются на обеспечении разнообразных ресурсов, позволяющих ученикам учиться опытным путем сообразно их нуждам. Эти учителя также занимаются тем, чтобы сделать эти ресурсы доступными, обдумывая и упрощая те практические и психологические шаги, которые учащимся следует предпринять, чтобы ими воспользоваться. Например, учитель сообщает, что такая-то книга есть в библиотеке. Но учащийся может прийти в библиотеку и обнаружить, что книга на руках. Не каждому хватит заинтересованности или терпения дождаться, пока книга будет возвращена. Я убедился, что, если в классе устроить полку с книгами и печатными материалами, то одновременно с количеством прочитанного многократно возрастает и стремление удовлетворять с помощью библиотеки индивидуальные нужды.
Под ресурсами я имею в виду не только книги, статьи, рабочее помещение, лаборатории и оборудование, инструменты, карты, фильмы, звукозаписи и т.п. Я имею в виду также специалистов, которые могут принять участие в учебном процессе и заинтересовать учеников. .. Однако несомненно, что самый важный ресурс - это учитель. Позволяя ученикам познать самих себя как людей, делая доступными для них знания и опыт, учитель способен оказать им помощь без принуждения. Фасилитатор может подчеркнуть определенные сферы своей компетенции, и учащиеся могут рассчитывать на его помощь в этих областях."

ну и там ранее (в других главах) были описаны реальные примеры действий и взаимодействия учителей с учениками.

_________________
Дети - с небес (c)


Вт сен 25, 2007 7:20 am
Профиль
Показать сообщения за:  Сортировать по:  
Ответить на тему   [ Сообщений: 23 ]  На страницу 1, 2  След.

Кто сейчас на форуме

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1


Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения
Вы не можете добавлять вложения

Найти:
Перейти:  
cron

Техническая поддержка CYGNUS HOSTING

Мы в Твиттере
Powered by phpBB © 2000, 2002, 2005, 2007 phpBB Group.
Designed by STSoftware for PTF.
Русская поддержка phpBB