http://lib.rus.ec/b/39747/read

Очень рекомендую почитать эту книгу... Здесь многолетний опыт наблюдений за собственными детьми и по их воспитанию самой революционной семьей в СССР.

Ну да, ну да... а вот и отзывы:
Источник: http://nekin.narod.ru/c15.htm

И всё же, не могу не упомянуть несколько моментов, в которых у меня с Никитиными имеются принципиальные расхождения.

1. Никитины, как это часто случалось с представителями их поколения, были одурачены коммунистической идеологией. Они думали, что общество заинтересовано в талантах. По их логике, талантливых людей так мало лишь потому, что другие родители не додумываются делать то же самое, что и они. Они верили, что их детей за пределами родительского дома ожидает доброжелательное окружение, которое окажет поддержку начинающим дарованиям и вознесет их на вершину успеха. Они не научили детей противостоять зависти, ненависти, равнодушию. В итоге оказалось, что свои замечательные способности дети могут проявлять только в том особом изолированном мирке, который специально для них создан родителями.

2. Никитины неоднократно подчеркивали, что все достижения даются их детям легко и естественно, исключительно в силу благоприятной обстановки. Никакого нажима, никакого натаскивания! — Это был их гордый ответ завистникам, которые выказывали показную озабоченность:

— Ну хорошо, действительно, дети могут развиваться намного быстрее, но нужно ли это? Не лишаете ли вы своих детей счастливого, беззаботного детства?

И лишь когда дети выросли, Лена Алексеевна спохватилась:

— Мы говорим: легко учатся, легко постигают… Легко — а ведь это и плохо. У ребят сложилось впечатление, что так и должно быть.

И вот с этой поздней репликой Лены Алексеевны я полностью согласен. Человек, которому все дается легко, не приучен преодолевать трудности. Беззаботное детство нужно только тому, кому предстоит беззаботная жизнь.

3. Борис Павлович много усилий потратил на развитие у детей интеллекта. Однако под интеллектом он понимал нечто одномерное, то, что можно охарактеризовать каким-то одним числом и отложить на графике. Он разработал целую серию хитроумных головоломок,4) полагая, что дети, занимаясь ими, необыкновенно повышают свой творческий потенциал. Действительно, коэффициент интеллектуальности (IQ) оказался у Никитиных-младших очень высоким. Но, в конце концов, кому нужно умение решать головоломки? Это не то качество, которое может реально пригодиться в жизни. Интеллект разгадывателя головоломок — это вовсе не то же самое, что интеллект математика или министра. Если бы Борис Павлович не изобретал свои собственные «интеллектуальные игры», а обратился бы к играм давно существующим (хотя бы к шахматам), то достижения его детей нашли бы ценителей далеко за пределами одной семьи. Маленький культурный микромир, который создали Никитины в стенах своего дома, может быть, и хорош сам по себе, но беда в том, что уж больно он оторван от исторически сложившихся культурных традиций. Может быть, и правильней было бы на чемпионатах мира измерять скорость бега спортсменов в ростах в секунду, как это придумал Борис Павлович, но так не принято, и потому Никитинские рекорды остаются непризнанными.

В погоне за развитием общего творческого начала Никитины пренебрегли отработкой специализированных навыков, необходимых для той или иной профессии. Поэтому их дети — не поэты, не музыканты, не художники, не ученые, не бизнесмены, не политические деятели. Они не стали никем конкретно. Они так и остались детьми Никитиных. Окружающие ожидают от них каких-то необыкновенных свершений, а они всё никак не найдут точки приложения своим выдающимся способностям.

4. Почти все достижения Никитиных относятся к области дошкольного воспитания. Складывается впечатление, что они видели свою основную задачу в том, чтобы довести ребенка до школы и далее перепоручить его профессиональным педагогам. Удивительно, как с ростом детей опускалась у них планка родительского честолюбия. Для того чтобы стать предметом гордости Бориса Павловича, пятилетнему Никитину-младшему надо было без устали отшагать в турпоходе 25 километров в день, десятилетнему — на один-два года обогнать своих сверстников в освоении школьной программы, а двадцатилетнему — всего лишь быть студентом Московского университета. К дошколятам Никитины применяли собственные мерки, а потом стали полагаться на «четверки» и «пятерки», выставляемые школьными учителями. Все достижения раннего развития оказались вдруг невостребованными, и ребят ожидал тяжелый психологический шок. Никитины-младшие, уже будучи взрослыми, высказывались в следующем духе:

— Когда мы начали принимать сознательное участие в жизни, выяснилось, что талантливые головы нашему обществу не нужны. Они тут просто лишние: им нет никакого применения.

— Это, действительно, совершенно дурацкая ситуация: ведь человек так много может сделать, но когда ты оказываешься в этом обществе и собираешься чего-то предпринять, то даже не знаешь, с чего начать. Выходит, что на самом-то деле, мы вообще неспособны сделать хоть что-нибудь. Ужасно!5)

Замечу мимоходом, что подобные реплики — свидетельство не слишком конструктивного мышления. Предъявлять претензии к обществу — это всё равно, что предъявлять претензии к условию задачи, с которой не можешь справиться.